論文投稿，這六忌不可不知！

高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，需要完成一定的科研工作量，而科研工作量的計(jì)算大多以發(fā)表多少篇學(xué)術(shù)論文來計(jì)量。

高校教師所撰寫的學(xué)術(shù)論文是他們研究成果的載體，反映著他們的學(xué)術(shù)水平，任何一篇論文都是作者花費(fèi)一定的時(shí)間和精力寫成的，有些論文需要到田間地頭去調(diào)查、通宵達(dá)旦地觀察實(shí)驗(yàn)，甚至長期的跟蹤調(diào)查，積累數(shù)據(jù)，整月、整年才能寫就一篇論文，可以說這樣的論文飽含著高校教師的心血，是其研究工作的結(jié)晶。

任何一位高校教師創(chuàng)作出論文都希望能以最快的速度發(fā)表出來，以達(dá)到交流、積累、傳播文化知識、科學(xué)技術(shù)、提高學(xué)術(shù)研究水平等目的。那么怎樣才能以最快的速度發(fā)表，減小發(fā)表時(shí)滯呢?

已有前輩時(shí)賢從作者、審稿者的角度做了論述，如沈海波先生的《提高論文錄用的成功率》;蘇定馮先生的《科研論文的撰寫與發(fā)表》。本文擬從編輯的角度，以高校學(xué)報(bào)的教師來稿情況為例來分析這個問題。

一、忌門不當(dāng)、戶不對

這里包含了兩層意思:

(一)忌論文水平與期刊檔次不相符

目前國內(nèi)主流的分檔方式是以影響因子為首要參考標(biāo)準(zhǔn)的，但很多高校教師對影響因子不是很了解，因此不掌握這種分類方式。另一種大體的分類是分成核心期刊和非核心期刊大兩類。

核心期刊一般會在封面醒目的地方打有核心期刊的字樣，且很多網(wǎng)上都有它們的名錄，一般很容易區(qū)分。此外，全國各高等院校辦的學(xué)報(bào)還可分重點(diǎn)高校的學(xué)報(bào)，普通本科院校的學(xué)報(bào)，普通專科學(xué)校的學(xué)報(bào)，在這些學(xué)報(bào)上發(fā)表文章的難易度一般來說是依次降低的。

這是由于各高校能為自家學(xué)報(bào)提供的平臺在很多方面都是不同的，擁有核心期刊的編輯部、重點(diǎn)院校的學(xué)報(bào)編輯部能收到的稿件相對來講要比其它兩類院校的多且優(yōu)，所以同樣一篇稿件在不同的高校學(xué)報(bào)的發(fā)表時(shí)滯很可能是不同的。這就要求高校教師要衡量自己的論文水平，以及能夠接受的發(fā)表時(shí)滯等各方面的因素，將稿件投向水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)報(bào)。

筆者建議，在不影響個人前途的情況下，為求以最快的速度發(fā)表，增強(qiáng)寫作信心，不妨低選，特別是第一次投稿的高校教師，更宜如此。比如原來想投重點(diǎn)院校的學(xué)報(bào)可改投普通本科院校的學(xué)報(bào)。

特別值得一提的是有基金項(xiàng)目支持的論文。很多學(xué)報(bào)，包括核心期刊，在征稿簡則中都明確指出:有基金資助項(xiàng)目的稿件優(yōu)先刊用。

當(dāng)然并不是所有有基金項(xiàng)目支持的論文都是好文章，但由這些簡則中的說明我們可以看到是否有基金項(xiàng)目的支持，文章得到的待遇還是有區(qū)別的。

因此，作者在投稿時(shí)就要注意自己的文章是否有基金項(xiàng)目的支持，是校級的還是省級的或是國家級的基金項(xiàng)目，如有基金項(xiàng)目支持就應(yīng)在投稿時(shí)注明，以使自己的研究成果更受關(guān)注。

當(dāng)然，還應(yīng)注意所投的學(xué)報(bào)近年來發(fā)表的論文情況。如，同為核心期刊的《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會科學(xué)版)近年來發(fā)表的帶基金項(xiàng)目的論文約占20%(包括校級的基金項(xiàng)目)，而《廣西師范大學(xué)》(自然科學(xué)版)近年來發(fā)表的帶基金項(xiàng)目的論文約占98%，并且這些基金項(xiàng)目全部為省級以上的基金項(xiàng)目，一篇不帶基金項(xiàng)目或只帶校級基金項(xiàng)目的論文在這兩種期刊上發(fā)表機(jī)率的大小是顯而易見的。

(二)忌專業(yè)不對口

投稿除了關(guān)注論文質(zhì)量與期刊檔次相符的情況外，作者還應(yīng)考慮所投期刊刊登文章的范圍涵蓋了哪些學(xué)科，文章論述的重點(diǎn)內(nèi)容能否歸入該期刊開辦的欄目中，使所投的稿件具有針對性。作者尤其應(yīng)當(dāng)注意所投期刊的特色欄目。

如《河池學(xué)院學(xué)報(bào)》于2004年開辦的“科學(xué)與人文研究”、“粵西文人與文獻(xiàn)研究”等。

因?yàn)槊恳环N學(xué)刊要辦出自己的特色都需要有自己的特色欄目，而這種欄目往往是準(zhǔn)備長期開辦下去的，是作為拳頭產(chǎn)品來抓的，編輯者自然希望能收到大量優(yōu)質(zhì)的稿件來使欄目得到延續(xù)，得以唱響。

特別是那些新開辦的特色欄目，由于開辦時(shí)間短，影響尚未建立，時(shí)常會出現(xiàn)“用稿荒”。故此，作者所投論文若能歸入該刊的特色欄目，尤其是新開辦的特色欄目，則更是“門當(dāng)戶對”、“如魚得水”。

反之，若投稿前不事先考查期刊刊登文章的范圍，則會使文章發(fā)表時(shí)滯延長。

如本刊曾收到一篇題為《論高速公路綠化帶的美化》的文章，由于本刊目前沒有適合于它的欄目，后建議改投它刊。又如《廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)》偏重于理工科的論文，若投去一些研究文學(xué)的文章，就是專業(yè)不對口了。

很多學(xué)報(bào)編輯部由于種種原因，往往未能將稿件處理信息及時(shí)通知作者，那么文章得以發(fā)表的時(shí)間就會拖得更長。

二、忌一稿多投

每個作者都希望自己的論文能夠盡快的發(fā)表出來，而那些等待拿文憑、評職稱高校教師期盼論文盡快發(fā)表的心情就更加迫切了。為趕時(shí)間發(fā)論文，一些高校教師采取了不恰當(dāng)?shù)淖龇ā桓宥嗤丁?/p>

例如，近期，我刊編輯部收到兩篇非常明顯的一稿多投的論文，一是《笛卡爾的科學(xué)方法論探究》，它同時(shí)發(fā)給6家學(xué)術(shù)編輯部。另一篇是《我國公司重整法律制度的建構(gòu)》，它同時(shí)發(fā)給21家編輯部。這些作者或許認(rèn)為全面撒網(wǎng)總會捕到一條魚的，殊不知，欲速而不達(dá)，反而使文章的發(fā)表無望。

因?yàn)檫@樣做違反了我國的著作權(quán)法。我國著作權(quán)法第三十二條規(guī)定，著作權(quán)人向期刊社投稿的，自稿件發(fā)出之日起三十日內(nèi)未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一稿件另投他刊，但雙方另有約定的除外。

這說明作者在獲知論文將被刊登于某一學(xué)報(bào)后或在等待學(xué)報(bào)編輯部通知的法定或約定期限內(nèi)，不可一稿多投。

同時(shí)一稿多投會耗費(fèi)編輯部寶貴的人力、物力資源，若造成一稿多發(fā)，就會浪費(fèi)更多的出版資源，多數(shù)高校學(xué)報(bào)的編輯部由于人力不足，會在征稿簡則等類型的文字中，對稿件的處理時(shí)間有所約定，一般都會比法定的時(shí)間要長一些，大多數(shù)高校學(xué)報(bào)約定的時(shí)間為三個月。

如《河池學(xué)院學(xué)報(bào)》征稿簡則的第8條:本刊的稿件處理時(shí)間時(shí)限為3個月，投稿3個月未收到稿件錄用通知者可自行處理。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)請勿一稿多投。又如《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》征稿簡則中提到:稿件請勿一稿兩投，如三個月內(nèi)接不到錄用通知，即請作者自行處理稿件。

因此，像這樣一稿多投的論文，是不會被高校學(xué)報(bào)的編輯部接納的。

那么作者投出論文后是不是除了焦急的等待就無計(jì)可施了呢?其實(shí)也不盡然，作者在縮短等待論文發(fā)表的時(shí)滯上還是有事可做的。

比如在論文投出的一周或兩周后，可電話或E-mail咨詢學(xué)報(bào)編輯部，一來可知道自己的論文是否已被收到，二來也可引起編輯對自己論文的關(guān)注，有時(shí)甚至能直接得到是否錄用的通知或什么時(shí)候能得到是否錄用的通知。

這樣作者就能對自己論文投稿后的情況有所了解，不至于繼續(xù)盲目等待，也好安排下一步該怎么辦。

三、忌選題陳舊、論據(jù)不足、論證錯誤、泛泛而談、毫無新意

編輯每天都要面對很多的來稿，還要處理日常事務(wù)，在對稿件進(jìn)行初次篩選時(shí)，一般是先看文章的題目、摘要、文中的各論點(diǎn)，以判斷文章的選題是否有新意，文中的論點(diǎn)是否有創(chuàng)新。

如一篇題為《幾種常見的垃圾收集算法》文章，文章的各層標(biāo)題如下:1垃圾收集的意義;2垃圾收集的算法;2.1引用計(jì)數(shù)算法;2.2標(biāo)記-清除算法;2.3復(fù)制算法;2.4標(biāo)記-整理算法;2.5增量收集算法;2.6分代收集算法;2.7適應(yīng)算法;3垃圾收集算法評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);3.1垃圾收集導(dǎo)致程序暫停;3.2垃圾收集對系統(tǒng)資源的消耗;3.3垃圾收集對虛擬內(nèi)存交互的影響;3.4垃圾收集對編譯器和運(yùn)行時(shí)影響。

從文章的標(biāo)題中，我們看到作者羅列了幾種常見的垃圾收集算法，看其內(nèi)容只是對幾種算法的泛泛而談，缺少深入的研究或?qū)λ惴ㄓ兴鶅?yōu)化，沒有創(chuàng)新點(diǎn)。

此外，論點(diǎn)沒有充足的論據(jù)支持，論述過程不符合基本的邏輯規(guī)律，也是寫文章的大忌。

如一篇題為《一種宇宙基本結(jié)構(gòu)的新學(xué)說———?dú)怏w宇宙學(xué)說》的文章，開篇即指出宇宙大爆炸學(xué)說違背馬克思主義哲學(xué)中的物質(zhì)無限性的觀點(diǎn)，然后作者根據(jù)哲學(xué)中的“物質(zhì)無限性”和“不存在永遠(yuǎn)絕對靜止的物質(zhì)系統(tǒng)”推導(dǎo)出氣體宇宙學(xué)說，文中不僅沒有任何的觀測事實(shí)支持作者的觀點(diǎn)而且作者在論述過程中混淆了哲學(xué)范疇的宇宙概念和物理學(xué)范疇的宇宙概念，犯了明顯的邏輯錯誤。這種文章也是不能發(fā)表的。

還有一類比較常見的來稿，這類文章多是高校教師從日常的教育教學(xué)工作提煉出選題對象，并由此寫作開來。

這類選題對實(shí)踐很有指導(dǎo)意義，是有價(jià)值的，在來稿中我們也看到了不少這方面的好作品，但也有相當(dāng)一部分的來稿停留在工作總結(jié)、心得體會的層面上，缺少理論的提煉，沒有達(dá)到學(xué)術(shù)論文的要求。

四、忌欺騙編輯

欺騙編輯主要有兩種表現(xiàn)形式:一是抄襲。高校學(xué)報(bào)編輯部的人手一般較少，很多時(shí)候一個編輯負(fù)責(zé)幾個學(xué)科的稿件，很難掌握所負(fù)責(zé)學(xué)科的全部研究動態(tài)。

正是因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，有些高校教師整篇抄襲別人已發(fā)表的論文，僅將論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞等略作改動，就直接投稿，還有些作者在自己的文章中整段抄襲別人的文章而不標(biāo)明，想利用編輯部審稿的漏洞鉆空子，渾水摸魚。殊不知編輯從文章中提煉出另外的一些關(guān)鍵詞，到網(wǎng)上一查就抓到了“狐貍的尾巴”。

況且目前多數(shù)學(xué)報(bào)實(shí)行的是三審制，一般都會由相關(guān)專業(yè)的專家對稿件進(jìn)行一次審查，所以即使個別抄襲的論文僥幸躲過編輯的審查，最終還是很難逃過專家的“火眼金睛”的。

二是騙取審稿意見。有部分高校教師在得到修改意見后，先向編輯承諾多少天后將改好的文章發(fā)來，結(jié)果卻將修改后的文章發(fā)給另外一家編輯部，編輯打電話催問，他才回答說已被它刊采用。

還有的作者將論文轉(zhuǎn)投他刊而未被采用，然后再轉(zhuǎn)回原來那家編輯部。這些做法都是不妥當(dāng)?shù)摹r且學(xué)報(bào)編輯之間是經(jīng)常聯(lián)系的，有時(shí)兩家學(xué)報(bào)在某些專業(yè)上的審稿專家都是相同的，所以部分作者的上述行為還是會露出馬腳的。

以上的做法一旦被發(fā)現(xiàn)就會給編輯留下不好的印象，為以后的投稿埋下隱患，第一種類型的作法更是侵犯了他人的著作權(quán)，違反了著作權(quán)法，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

五、忌投稿不合格式要求

絕大部分的高校學(xué)報(bào)都要求來稿用word或wps排版，具有中英文題名、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)，有些還要求提供中圖分類號、文獻(xiàn)標(biāo)識碼，甚至文章排版用單欄還是雙欄，每行多少字都有明確的要求。

如我刊時(shí)不時(shí)會收到一些無法打開的稿件，主要是因?yàn)楦咝＝處熡脕韺懳恼碌霓k公軟件不是word或wps，也有因?yàn)樽髡呤褂玫陌姹咎咴斐刹患嫒荻荒艽蜷_的。還有些高校教師投來的稿件沒有摘要、關(guān)鍵詞或參考文獻(xiàn)等這些學(xué)報(bào)編輯部要求的論文必備的要素而失去被采用的機(jī)會。

因此，高校教師在投稿前最好先了解一下目標(biāo)學(xué)報(bào)編輯部的征稿簡則、投稿須知等，檢查一下自己的論文是否已符合要求，各要素是否已齊備，從而提高論文的錄用機(jī)會。

六、忌投“無頭稿件”

在審稿過程中，編輯經(jīng)常會遇上些不夠細(xì)心的作者，他們在投稿時(shí)或是忘記留下聯(lián)系方式，或是留下一些無效的聯(lián)系方式。如本刊曾收到一篇從連云港郵寄來的論文，編輯看后覺得文章新穎，準(zhǔn)備和作者聯(lián)系，結(jié)果找遍信封的里里外外，文章的前前后后，卻只見作者的姓名，只好作罷。

還有些高校教師留下了電話號碼但編輯打過去發(fā)現(xiàn)是空號，留下了E-mail，但是作者一兩個月才登陸一次。由于編輯和作者沒能及時(shí)聯(lián)系上而使文章發(fā)表的時(shí)滯延長的事時(shí)有發(fā)生的，因此作者在投稿時(shí)留下便捷有效的聯(lián)系方式是很有必要的。

總而言之，論文的順利發(fā)表，除了要有過硬的質(zhì)量外，還應(yīng)講究一些投稿技巧和策略。

來源：河池學(xué)院學(xué)報(bào)

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